The Irregular School

Eiga fatlaðir nemendur alltaf að vera í almennum bekkjum eða aðeins hluta tímans? Felst lausnin við menntun nemenda með fjölbreyttar þarfir í almenna skólanum, sérskólanum eða hvoru tveggja? Menntastefna stjórnvalda víða um heim hefur tekið mið af menntun án aðgreiningar. Helstu alþjóðastofnanir, svo sem UNESCO og OECD, hafa lýst yfir stuðningi við menntun fyrir alla og meginreglur og framkvæmd menntunar án aðgreiningar.

Þrátt fyrir þessa viðurkenningu leikur enginn vafi á því að menntun án aðgreiningar er umdeild og vekur harðar deilur meðal kennara, foreldra, rannsakenda og stefnumótenda. Áfram er tekist á um eðli og umfang slíkrar menntunar. The Irregular School kannar undirstöður þeirra ágreiningsmála sem nú eru uppi og færir rök fyrir því að áframhaldandi tvískipting í almenna skóla og sérskóla standi í vegi fyrir framförum í átt að menntun án aðgreiningar.

Í bókinni er því haldið fram að forsenda þess að skólastarf verði í framtíðinni í auknum mæli án aðgreiningar sé betri skilningur á útilokun, rótum aðgreiningar sérkennslu og almennrar kennslu og umbótum í skólastarfi. Skólaganga ætti að vera þjálfun í lýðræðislegri þátttöku og menntun án aðgreiningar er forsenda lýðræðislegrar menntunar. The Irregular School byggir á fyrirliggjandi rannsóknum og fræðiritum og færir rök fyrir heildstæðum skilningi á útilokun, nýstárlegri og framsæknari sýn á menntun án aðgreiningar og raunverulegri skuldbindingu við umbætur í skólastarfi þar sem horfið er frá hinni umdeildu og vandasömu tvískiptingu í almenna skóla og sérskóla.

Should disabled students be in regular classrooms all of the time or some of the time? Is the regular school or the special school or both the solution for educating students with a wide range of differences? Inclusive education has been incorporated in government education policy around the world. Key international organisations such as UNESCO and OECD declare their commitment to Education for All and the principles and practice of inclusive education.

There is no doubt that despite this respectability inclusive education is hotly contested and generates intense debate amongst teachers, parents, researchers and policy-makers. People continue to argue over the nature and extent of inclusion. The Irregular School explores the foundations of the current controversies and argues that continuing to think in terms of the regular school or the special school obstructs progress towards inclusive education.

The book contends that we need to build a better understanding of exclusion, of the foundations of the division between special and regular education, and of school reform as a precondition for more inclusive schooling in the future. Schooling ought to be an apprenticeship in democracy and inclusion is a prerequisite of a democratic education. The Irregular School builds on existing research and literature to argue for a comprehensive understanding of exclusion, a more innovative and aggressive conception of inclusive education and a genuine commitment to school reform that steps aside from the troubled and troubling notions of regular schools and special schools.